Освітні завдання визначають зміст процесу навчання, спрямовують навчальну діяльність, дають змогу передбачити конкретні результати уроку. Але цього ефекту можна досягти лише за умови їх точного формулювання. Неконкретне визначення освітніх завдань призводить до порушення логіки навчального процесу, дезорієнтує учнів, не сприяє їхній активізації.
Доцільно спочатку засвоїти всі рухи, з яких складається рухова дія. Наприклад, щоб опанувати стрибок у висоту, необхідно окремо засвоїти розбіг, постановку поштовхової ноги, відштовхування і перехід через планку, приземлення. При цьому порядок вивчення окремих рухів може здійснюватися не в порядку їх виконання. Так, стрибок у висоту починають засвоювати з відштовхування і приземлення.
Важливе значення для конкретної постановки завдань має також логіка процесу навчання і його етапів (розучування рухової дії, її засвоєння га закріплення). Треба мати на увазі, що на уроках ряд вправ тільки розучується; із деякими — учні лише знайомляться, а засвоєння і закріплення їх відбувається під час самостійної роботи.
Конкретним вважаємо таке освітнє завдання, у формулюванні якого відбитий кінцевий результат даного уроку і яке дозволить кожному учневі в кінці уроку відповісти собі на питання: чого він сьогодні навчився, чи додав до знань
та вмінь такі, якими ще не володів учора. Тому при висуненні завдань на урок доцільно вживати дієслова: "навчити", "засвоїти", "закріпити", "удосконалювати". Найбільш конкретним є завдання "навчити". У зв'язку з цим учитель повинен планувати на кожен урок такий обсяг матеріалу, який могли б засвоїти учні. Проте це не завжди вдається, тому вчителі використовують ще інші формулювання ("вчити","вивчати далі").
Наводимо можливі формулювання конкретних завдань уроків вивчення:
а) бігу на дистанцію:
• навчити зберігати правильну поставу під час бігу;
• навчити постановки стопи з передньої її частини;
• навчити плавно збільшувати швидкість у стартовому розгоні;
• виробляти уміння легко і вільно бігти без надмірних напружень;
• добиватися пробігання учнями коротких відтинків у заданому темпі;
б) перевороту в сторону (боком):
• дати учням можливість відчути положення стійки на руках, ноги нарізно;
• навчити переносити вагу тіла з руки на руку в стійці на руках, ноги нарізно, з допомогою партнера;
• навчити учнів виходити в стійку на руках, ноги нарізно, з поворотом;
• закріпити виконання стійки на руках, ноги нарізно з поворотом;
• навчити переходити зі стійки на руках, ноги нарізно, в стійку на ногах, руки в сторони;
• навчити перевороту в сторону загалом.
Завдання також можуть формулюватися за допомогою слів: "ознайомити" (наприклад, із правилами змагань, вимогами і нормативами) і "оцінити" (виконання окремих вправ, рівень розвитку якостей). Такі конкретні завдання доцільно записувати в конспект і доводити до учнів на кожному уроці.
Визначеним завданням повинні відповідати всі методичні вирішення на уроці (засоби, методи, прийоми тощо).
|
Скачати "Реферат на тему Визначення завдань уроку"
