Учитель фізичної культури як дослідник, Детальна інформація
Учитель фізичної культури як дослідник
• демографічної частини, яка включає паспортну характеристику респондента
При цьому питання основної частини з певною умовністю можна об'єднати у три групи
До першої групи (вони І застосовуються першими) входять питання, що ставлять за мету включити респондента в роботу, "розім'яти" його
До другої групи входять питання, спрямовані на вирішення завдань дослідження
Питання третьої групи допомагають деталізувати відповіді на попередні питання І контролювати правильність відповідей на попередні питання,
Питання анкети класифікуються за різними ознаками, а саме
За змістом питання можуть бути
• про факти, відповіді на які дають Інформацію про дії людей тепер І в минулому та їхні результати,
• про мотиви, відповіді на які дають інформацію про причини тих чи інших дій І їх оцінку (чому респондент робить так?).
• у свою чергу, останні за ситуацією можуть бути:
• безумовні, відповіді на які констатують ставлення до реальної ситуації, в якій перебуває респондент (наприклад, учителя запитують, чи подобається йому професія педагога);
• умовні, які формулюються для уявної ситуації, в якій респондент не перебуває, але міг би перебувати (наприклад, запитують студента, чи хотів би він у майбутньому стати тренером або вчителем). За формою викладу питання поділяють на:
• відкриті (вільні), якщо формулювання не обмежує рамки відповіді;
• закриті, які передбачають набір варіантів відповідей. При цьому набір відповідей може бути за принципом—"так", "ні" та змістові відповіді, які визначають причини ставлення людини до тих чи інших подій, явищ, предметів (наприклад: '1Що Вас приваблює в роботі вчителя?");
• напівзакриті, що поєднують перший і другий варіанти запитань;
• прямі, які формулюються в особистій формі ("Що Ви думаєте про...?'1);
• опосередковані, наприклад: "Дехто вважає... А як думаєте Ви?"). Укладаючи питальник будь-якого змісту бажано дотримуватися певних правил, серед яких:
• питання повинні відповідати завданням дослідження та враховувати рівень підготовленості респондентів;
• за будь-якого опитування не варто ставити питання, на які респонденти не хотіли б відповідати;
• питання повинні бути чітко і грамотно сформульовані;
• сукупно питання повинні складати певну систему, а не випадковий набір;
• формулювання питань повинно спонукати респондентів до коротких і ясних відповідей.
Перш, ніж розпочати масові опитування, треба перевірити якість анкети на невеликій кількості респондентів, щоби:
• уточнити зміст запитань та їх формулювання;
• переконатися, що система питань є повною і сприятиме виріщецню завдань дослідження;
• виявити зайві, незначущі запитання, їх оптимальне число;
• уточнити послідовність постановки питань;
• визначити найважчі питання;
• виявити питання, що можуть виникнути у респондентів, та причини небажання відповідати на окремі з них;
• визначити, чи зрозумілі респондентам правила заповнення анкет
При цьому питання основної частини з певною умовністю можна об'єднати у три групи
До першої групи (вони І застосовуються першими) входять питання, що ставлять за мету включити респондента в роботу, "розім'яти" його
До другої групи входять питання, спрямовані на вирішення завдань дослідження
Питання третьої групи допомагають деталізувати відповіді на попередні питання І контролювати правильність відповідей на попередні питання,
Питання анкети класифікуються за різними ознаками, а саме
За змістом питання можуть бути
• про факти, відповіді на які дають Інформацію про дії людей тепер І в минулому та їхні результати,
• про мотиви, відповіді на які дають інформацію про причини тих чи інших дій І їх оцінку (чому респондент робить так?).
• у свою чергу, останні за ситуацією можуть бути:
• безумовні, відповіді на які констатують ставлення до реальної ситуації, в якій перебуває респондент (наприклад, учителя запитують, чи подобається йому професія педагога);
• умовні, які формулюються для уявної ситуації, в якій респондент не перебуває, але міг би перебувати (наприклад, запитують студента, чи хотів би він у майбутньому стати тренером або вчителем). За формою викладу питання поділяють на:
• відкриті (вільні), якщо формулювання не обмежує рамки відповіді;
• закриті, які передбачають набір варіантів відповідей. При цьому набір відповідей може бути за принципом—"так", "ні" та змістові відповіді, які визначають причини ставлення людини до тих чи інших подій, явищ, предметів (наприклад: '1Що Вас приваблює в роботі вчителя?");
• напівзакриті, що поєднують перший і другий варіанти запитань;
• прямі, які формулюються в особистій формі ("Що Ви думаєте про...?'1);
• опосередковані, наприклад: "Дехто вважає... А як думаєте Ви?"). Укладаючи питальник будь-якого змісту бажано дотримуватися певних правил, серед яких:
• питання повинні відповідати завданням дослідження та враховувати рівень підготовленості респондентів;
• за будь-якого опитування не варто ставити питання, на які респонденти не хотіли б відповідати;
• питання повинні бути чітко і грамотно сформульовані;
• сукупно питання повинні складати певну систему, а не випадковий набір;
• формулювання питань повинно спонукати респондентів до коротких і ясних відповідей.
Перш, ніж розпочати масові опитування, треба перевірити якість анкети на невеликій кількості респондентів, щоби:
• уточнити зміст запитань та їх формулювання;
• переконатися, що система питань є повною і сприятиме виріщецню завдань дослідження;
• виявити зайві, незначущі запитання, їх оптимальне число;
• уточнити послідовність постановки питань;
• визначити найважчі питання;
• виявити питання, що можуть виникнути у респондентів, та причини небажання відповідати на окремі з них;
• визначити, чи зрозумілі респондентам правила заповнення анкет
The online video editor trusted by teams to make professional video in
minutes
© Referats, Inc · All rights reserved 2021