Соцiалiзм дитини за межами сiм`ї, Детальна інформація
Соцiалiзм дитини за межами сiм`ї
В наш час ми маемо змогу познайомитись i вивчити теоретичну
спадщину видатних педагогiв та дiячiв України, якi були вiдринутi в
радянськi часи, як буржуазнi та нацiоналiстичнi, як не пiдходящi для
радянських людей. Цi працi Б. Грiнченка, В. Вiнниченка, К. Ушинського,
М. Драгоманова, Г. Ващенка.
Iснують загальнi риси системи виховання i навчання в теорiях цих
українських педагогiв:
- виховання на основi нацiональної самосвiдомостi;
- нероздiльнiсть виховання i навчання;
- виховання на основi загальнолюдських i християнськiх цiнностей;
- освiта i виховання нацiональних педагогiчних кадрiв;
- висока культура i освiдченнiсть педагога як особистостi.
В суспiльствi iснуе багато соцiальних iнститутiв по вихованню
пiдростаючого поколiння. Це дитячi садки, школи, вузи, позашкiльнi
установи, неформальнi об'еднання i врештiрешт сiм'я - це один з
головних соцiальних iнститутiв, де закладаються основнi риси дитини
як людини взагалi, i як майбутнього громадянина нашого суспiльства.
В дошкiльних закладах дитина проходить адаптацiю до суспiльностей
(зокрема до своеї групи); надаються елементарнi навички ( по
особистому обслуговуванню). Вихователi та педагоги розвивають
естетичний, етичний свiт дитини, розширюють її свiтогляд.
В короткому словнику даеться таке визначення дошкiльних установ:
“дошкiльнi устнови - яслi, дитячi садки, в яких виховуються та
навчаються дiти дошкiльного вiку по бажанню батькiв з немовля (3
роки) до старшого шкiльного вiку (7 рокiв)”.
Сiм'я i школа - головнi учасники виховання пiдростаючого
поколiння. Вплив сiм'ї на дiтей обумовленний родинними зв'язками.
Роль школи визначае її соцiальний статус. В “Законi України про
освiту” проходить лiнiя едностi навчання i виховання. Освiта не
зводиться до надбання певної суми знань, а розглядаеться як цiлiсний
спадщину видатних педагогiв та дiячiв України, якi були вiдринутi в
радянськi часи, як буржуазнi та нацiоналiстичнi, як не пiдходящi для
радянських людей. Цi працi Б. Грiнченка, В. Вiнниченка, К. Ушинського,
М. Драгоманова, Г. Ващенка.
Iснують загальнi риси системи виховання i навчання в теорiях цих
українських педагогiв:
- виховання на основi нацiональної самосвiдомостi;
- нероздiльнiсть виховання i навчання;
- виховання на основi загальнолюдських i християнськiх цiнностей;
- освiта i виховання нацiональних педагогiчних кадрiв;
- висока культура i освiдченнiсть педагога як особистостi.
В суспiльствi iснуе багато соцiальних iнститутiв по вихованню
пiдростаючого поколiння. Це дитячi садки, школи, вузи, позашкiльнi
установи, неформальнi об'еднання i врештiрешт сiм'я - це один з
головних соцiальних iнститутiв, де закладаються основнi риси дитини
як людини взагалi, i як майбутнього громадянина нашого суспiльства.
В дошкiльних закладах дитина проходить адаптацiю до суспiльностей
(зокрема до своеї групи); надаються елементарнi навички ( по
особистому обслуговуванню). Вихователi та педагоги розвивають
естетичний, етичний свiт дитини, розширюють її свiтогляд.
В короткому словнику даеться таке визначення дошкiльних установ:
“дошкiльнi устнови - яслi, дитячi садки, в яких виховуються та
навчаються дiти дошкiльного вiку по бажанню батькiв з немовля (3
роки) до старшого шкiльного вiку (7 рокiв)”.
Сiм'я i школа - головнi учасники виховання пiдростаючого
поколiння. Вплив сiм'ї на дiтей обумовленний родинними зв'язками.
Роль школи визначае її соцiальний статус. В “Законi України про
освiту” проходить лiнiя едностi навчання i виховання. Освiта не
зводиться до надбання певної суми знань, а розглядаеться як цiлiсний
The online video editor trusted by teams to make professional video in
minutes
© Referats, Inc · All rights reserved 2021