Форми організації навчання, Детальна інформація

Самоаналіз пов’язаний із внутрішніми факторами особистісного розвитку і є дотичним до процесів самоспостереження, самоконтролю, самооцінки. Об’єктивними критеріями для оцінювання своєї роботи є результати педагогічної діяльності, тобто навчальні успіхи учнів, оцінка зі сторони представників дирекції школи, колег, учнів, суб’єктивні відчуття. Важливо також, щоб у вчителя був сформований професійний ідеал (взірець), який міг би слугувати еталоном для порівняння й оцінки власної діяльності та професійно-особистісних якостей.

Вибір цілей аналізу (самоаналізу) передбачає вивчення основних об’єктів педагогічної діяльності вчителя. До них слід віднести:

1)      оцінку ступеня досягнення на уроці освітніх, виховних і розвивальних цілей;

2)      визначення ступеня реалізації одного чи декількох принципів навчання;

3)      оцінку правильності вибору засобів досягнення цілей уроку: а) змісту навчального матеріалу; б) методів і прийомів навчання; в) наочно-технічного обладнання;

4)      визначення якості знань, умінь і навичок учнів, рівня сформованості загальних навчальних умінь.

Серед великої кількості об’єктів педагогічного аналізу (самоаналізу) найбільш важливими є основні компоненти педагогічної діяльності вчителя, які відображають його цільові, змістові, операційні і результативні сторони. До того ж, в центрі уваги вчителя повинні бути не стільки педагогічні явища, скільки зв’язки, взаємозалежності між ними.

Учителю необхідно аналізувати результати своєї праці в різних аспектах: дидактичному, психологічному, організаційному, виховному, санітарно-гігієнічному.

Дивись таблиці 1, 2, 3, 4, 5:

Таблиця 1. Дидактичний аспект аналізу уроку

Предмет________________________ Дата _____________

Тема уроку _____________________ Мета уроку _____________________

Тип уроку ______________________

Мета самоаналізу: дидактичний аспект уроку

Основні етапи уроку Навчальні завдання і зміст Методи навчання Форми організації навчання Домінуючі принципи Проміжні і кінцеві результати



За зовнішньою формою За рівнем пізнавальної активності За логікою засвоєння













Таблиця 2. Психологічний аспект аналізу уроку

Предмет________________________ Дата _____________

Тема уроку _____________________ Мета уроку _____________________

Тип уроку ______________________

Мета самоаналізу: психологічний аспект уроку

Основні етапи уроку Навчальні завдання і зміст Психологічне на лаштування учнів на спільну роботу з учителем Активізація діяльності учнів під час перевірки домашнього завдання Формування мотивації учіння (зовнішньої і внутрішньої) Концентрація уваги учнів на сприймання нового матеріалу (зміст, способи. Прийоми, засоби) Розвиток спостережливості в учнів (зміст, способи, прийоми, засоби) Розвиток і тренування пам’яті (види, прийоми, засоби) Розвиток логічного й абстрактного мислення (зміст, способи, прийоми, засоби) Робота із розвитку мови (чіткість, логічність, аргументованість, глибина) Вплив навчання на емоційну сферу учнів (захоплення, радість, доброта, співчуття, гумор) Виховання вольових рис характеру (наполегливість у досягненні цілі, працелюбність, самоствердження) Естетичний вплив викладання (розвиток почуття прекрасного) Стиль взаємовідношень учителя й учнів (дотримання норм етики, вимог культури спілкування, взаємної поваги)

Таблиця 3. Організаційний аспект аналізу уроку