Дослідження антропометричних та інтелектуальних показників розвитку школярів, Детальна інформація

5 кл. 5 5 5 3

6 кл. 10 7

7 15 11

7 кл. 5 6 7 7

8кл. 4 5 11 9

9кл 8 8 10 14

10кл 9 11 14 15

11кл 8 10 10 16



Дослідження проводились протягом 2001-2003 рр.

Результати високого рівня відображаються на наступних діаграмах:

1) психодіагностики загальних розумових здібностей

2) спостереження активності уваги



3) стійкість уваги

4) вивчення пам’яті методом асоціацій

5) швидкість протікання мислення



Обговорення результатів

Виходячи із даних досліджень, видно, що:

1)під час проведення психодіагностики загальних розумових здібностей результати, які отримані шляхом тестування учнів 5-11 класів, які почали навчання з 6 і 7 років, майже однакові, так:

В – в межах 1-4 в 5,7,8,9 класах, 8-10 в 6,10,11 класах;

ВС – коливання в межах 1-2 між шестирічками та семирічками в усіх класах;

С – коливання в межах 2-4 в усіх класах між шести- та семирічками;

НС – коливання в межах 1-2;

Н – такі ж показники;

2)ВС мають більш високі показники в 10-х і 11-х класах, порівняно з іншими класами, але різниця – в межах 2-4;

3)при спостереженні активності уваги виявлено, що всі показники майже однакові, але в 5-6х і 10-11х класах у 6-ти річок дещо вищі, ніж у семирічок, що вказує на кращий розвиток активності уваги у 6-ти річок в перші роки навчання. Потім вони вирівнюються, але в 10-11х класах знову вони вищі. Це говорить про те, що психофізіологічні основи уваги у них більш пластичні і мають більші можливості для розвитку;

4)стійкість уваги у відповідному віці майже однакова, хоча у 10-11х класах він значно більший (майже в 2 рази).Це свідчить про те, що увага стає більш стійка з часом;

5)при вивченні пам’яті методом асоціації виявлено, що вона набагато вища у 10- та 11-класників, які пішли в школу з 6-ти років, що є результатом активної навальної діяльності учнів;