Будова слова, Детальна інформація

Учні дають визначення термінів “корінь”, “префікс”, “суфікс”, “основа слова”, “закінчення”.

б) Графічний диктант.

Учні поділені на 4 групи (парна кількість)

Кожна група готує 1 схему:

в) Вільний диктант (текст по пам’яті)

Завдання: прослухати розмову мами і дочки, записати у зошит ті слова, речення, які найбільше сподобались і запам’ятались.

Розібрати за будовою: стежина, солов’ями, радість.

Доню моя! Хай оберігає тебе доля від хвороби і злих людей, від нещастя і злих язиків, від смутку і нерозумних висловів!

Донечко моя! Хай життя вистелить тобі стежини моріжком і барвінком, висвітить зорями ясними, виспіває солов’ями красними. Доню моя, радосте моя, сонечко ти моє ніжнеє! Хай щастить тобі!

Які речення за метою висловлювання використані тут?

Яка роль звертань? Що таке звертання?

г) Самостійна творча робота.

А зараз ще одна розмова, підслухана вранці.

Доброго ранку, синочку! Ти вже встав?

Встав, встав! А що тобі?

Як тобі спалося? Що снилося, мій любий?

Ну чого причепилася з самого ранку?

Та я ж нічого, мій хороший. Іди ж, синочку, снідати.

Дай спокій! Я ще маю час. Не спішу!

Вчитель: - Чи подобається вам цей діалог?

А чим не подобається?

Чи є в нашому класі такі діти, які пізнали себе в цій розмові?

А як ви зустрічаєте ранок нового дня у своїй сім’ї?

Які слова використовуєте для привітання?

Робота в парах.

Завдання: Рефлексія (вільне письмо).

Протягом 7-10 хвилин учні письмово викладають свої думки з приводу прочитаного, а далі в парах читають написане одне одному, кілька робіт читаються перед усією групою, роблять розбір 3-ьох слів за будовою (довільно).

ІІІ. Осмислення та усвідомлення взаємозв’язків у вивченому матеріалі (формування навичок використання на практиці здобутих знань).

Метод “Мовний турнір”

Увага! Робота відповідно до даного методу проводиться в групах. Спочатку учні обговорюють питання, а потім індивідуально використовують знання в ігрових завданнях. Підхід до формування груп різний. Спочатку вони формуються як гетерогенні, тобто включають учнів з різними здібностями, а потім як гомогенні (учні одного рівня). На першому етапі учні колективно вирішують завдання і роблять висновки, на другому етапі — беруть участь у змаганнях. Сутність змагання — почергова відповідь на запитання. Учасники груп виграють бали за кожне правильно вирішене завдання. Після турніру всі повертаються до своїх навчальних груп з індивідуальними зарахованими балами. Кожна команда робить загальний підрахунок, і за кількістю очок визначається група-переможець.