Особливості навчання усного монологічного мовлення ліцеїстів старших класів, Детальна інформація

вміння послідовно і чітко викладати місто, час і умови повідомлення;

вміння відрізняти факти від думок;

вміння закінчити повідомлення.

Монолог — оцінка

вміння констатувати факт, який необхідно оцінити;

вміння виділити основу для оцінки: факти, доводи;

вміння аналізувати факти;

вміння чітко, логічно і послідовно організовувати, викладати і поясняти факти;

вміння висловлювати відношення до проблеми з опорою на подані факти;

вміння одбирати найбільш важливі аргументи;

вміння викладати інші погляди на проблему і критично їх оцінювати;

вміння робити заключення-оцінку, основану на викладених аргументах.

Монолог — доказ і монолог — роздум

вміння викласи думку, яку необхідно доказати;

вміння аргументувати свою точку зору, тобто представляти думки, істинність яких вже доказана або факти, чи дані про об’єкт;

вміння доказувати тезу по аналогії, від супротивного, дедуктивним, індуктивним методом;

робити висновки, основані на очевидних фактах;

робити логічні висновки;

викладати різні точки зору;

аналізувати причини;

визначати можливі альтернативні вирішення проблемного питання;

вміння робити висновки про істинність або хибність думки, тези.

Як відзначав Р.П. Мільруд, мовні здібності, знання, навики і вміння, прийоми познавальної діяльності, рівень загальних особливостей інтелекту формуються в нерозривній єдності в процесі інтелектуальної діяльності (Міль-

руд Р.П. 1990 : 13).

Узагальнюючи все вище згадане, можна сказати, що в старших класах ліцеїв треба навчати таким видам професійно-спрямованого монологічного мовлення як опис, розповідь, повідомлення, оцінка, доказ і роздум, як його різновид. Навчання даним видам монологічного мовлення необхідно починати з найпростішого, з погляду на структурну побудову, описа, поступово переходячи до більш складних видів монологу. Формування різних вмінь даного виду мовлення, проходить в три етапи: навчання будувати понадфразову єдність, висловлювання надфразового рівня, і текстового рівня.

Породження монологічного висловлювання тісно пов’язане з індивідуально-психологічними особливостями ліцеїстів. Перейдемо до аналізу індивідуальних факторів, які впливають на успішне оволодіння учнями старшокласниками монологічним мовленням.

PAGE 9