Функції слухового аналізатора, Детальна інформація
Функції слухового аналізатора
Дослідження впливу стилю викладу матеріалу вчителя на емоційний стан та працездатність учнів.
Загальна характеристика стилю діяльності. Педагогічна діяльність учителя (викладача), як і будь-яка інша діяльність, характеризується визначеним стилем. Стиль діяльності (наприклад, педагогічної) у самому широкому змісті слова – стійка система способів, прийомів, що виявляється в різних умовах її існування. Він обумовлюється специфікою самої діяльності, індивідуально-психологічними особливостями її суб'єкта. [4]
По Е. А. Климову, індивідуальний стиль діяльності у вузькому змісті – "це обумовлена типологічними особливостями стійка система способів, яка складається в людини, що прагне до найкращого здійснення даної діяльності ...індивідуально-своєрідна система психологічних засобів, до яких свідомо чи стихійно вдається людина з метою найкращого зрівноважування своєї (типологічно обумовленої) індивідуальності з предметними зовнішніми умовами діяльності" [15, стор. 49]. Підкреслюється, що це індивідуальне своєрідне сполучення прийомів і способів, що забезпечує найкраще виконання діяльності. [14] Стиль діяльності включає її оперативний склад, уміння і навички, виявляючи здатності самого суб'єкта й обумовлюючи його індивідуально-психологічними й особистісними особливостями.
У даний час поняття "стиль" трактується в дуже широкому контексті, як стиль поводження, стиль діяльності, стиль керівництва (лідерства), стиль спілкування, когнітивний стиль і т.д.
К. Левіним були позначені три стилі: авторитарний, демократичний і ліберальний. У стилі виділяються дві сторони: змістовна і технічна, тобто формальна (прийоми, способи). Нижче приводиться повна характеристика змістовної і формальної сторін трьох стилів [13, стор. 283-284]:
Формальна сторона Змістовна сторона
Авторитарний стиль
Ділові, короткі розпорядження. Справи в групі плануються заздалегідь (у всьому їхньому обсязі).
Заборони без полегкості, з погрозою. Визначаються лише безпосередні цілі, віддаленні – невідомі.
Чітка мова, непривітний тон. Думка керівника – вирішальна.
Похвала й осудження суб'єктивні.
Емоції не враховуються.
Позиція лідера – поза групою.
Демократичний стиль
Інструкція у формі пропозицій. Заходи плануються не заздалегідь, а в групі.
Не суха мова, а товариський тон. За реалізацію пропозицій відповідають усі.
Похвала й осудження – з порадами. Усі розділи роботи не тільки пропонуються, але й обговорюються.
Розпорядження і заборони з дискусіями.
Позиція лідера – усередині групи.
Ліберальний стиль
Тон – конвенціональний. Справи в групі йдуть самі собою.
Відсутність похвали, осуджень. Лідер не дає вказівок
Ніякого співробітництва. Розділи роботи складаються з окремих інтересів чи виходять від нового лідера.
Позиція лідера – непомітно осторонь від групи.
Дослідники виділяють різні функції стильових проявів: інструментальну, компенсаторну, системоутворюючу і інтегративну. [14] Також виділяється структурна організація стилю. Індивідуальний стиль діяльності, по Е.А.Климову, має визначену структуру, у ядро якої входять індивідуально-психологічні особливості, що або сприяють, або протидіють успішності діяльності.
Визначаючи загальні стилі поводження, дослідники відзначають, що в ситуаціях утруднення, конфлікту люди виявляють 10 індивідуальних стилів поводження: конфліктний, конфронтаційний, стиль, що згладжується, співробітницький, компромісний, пристосовницький, стиль уникання, придушення, суперництва та захисту [4]. Істотно, що ці стилі поводження завжди супроводжують той чи інший індивідуальний стиль діяльності, складаючи його тло і додаючи йому відповідне емоційне забарвлення. Вони визначають і загальне емоційне тло стилю педагогічної діяльності, педагогічного спілкування.
Стиль педагогічної діяльності, відбиваючи її специфіку включає і стиль управлінської діяльності, і стиль саморегуляції, і стиль спілкування, і когнітивний стиль її суб'єкта – учителя. Стиль педагогічної діяльності виявляє вплив щонайменше трьох факторів:
а) індивідуально-психологічних особливостей суб'єкта цієї діяльності – учителя (викладача), що включають індивідуально-типологічні, особистісні, поведінкові особливості;
б) особливостей самої діяльності;
Загальна характеристика стилю діяльності. Педагогічна діяльність учителя (викладача), як і будь-яка інша діяльність, характеризується визначеним стилем. Стиль діяльності (наприклад, педагогічної) у самому широкому змісті слова – стійка система способів, прийомів, що виявляється в різних умовах її існування. Він обумовлюється специфікою самої діяльності, індивідуально-психологічними особливостями її суб'єкта. [4]
По Е. А. Климову, індивідуальний стиль діяльності у вузькому змісті – "це обумовлена типологічними особливостями стійка система способів, яка складається в людини, що прагне до найкращого здійснення даної діяльності ...індивідуально-своєрідна система психологічних засобів, до яких свідомо чи стихійно вдається людина з метою найкращого зрівноважування своєї (типологічно обумовленої) індивідуальності з предметними зовнішніми умовами діяльності" [15, стор. 49]. Підкреслюється, що це індивідуальне своєрідне сполучення прийомів і способів, що забезпечує найкраще виконання діяльності. [14] Стиль діяльності включає її оперативний склад, уміння і навички, виявляючи здатності самого суб'єкта й обумовлюючи його індивідуально-психологічними й особистісними особливостями.
У даний час поняття "стиль" трактується в дуже широкому контексті, як стиль поводження, стиль діяльності, стиль керівництва (лідерства), стиль спілкування, когнітивний стиль і т.д.
К. Левіним були позначені три стилі: авторитарний, демократичний і ліберальний. У стилі виділяються дві сторони: змістовна і технічна, тобто формальна (прийоми, способи). Нижче приводиться повна характеристика змістовної і формальної сторін трьох стилів [13, стор. 283-284]:
Формальна сторона Змістовна сторона
Авторитарний стиль
Ділові, короткі розпорядження. Справи в групі плануються заздалегідь (у всьому їхньому обсязі).
Заборони без полегкості, з погрозою. Визначаються лише безпосередні цілі, віддаленні – невідомі.
Чітка мова, непривітний тон. Думка керівника – вирішальна.
Похвала й осудження суб'єктивні.
Емоції не враховуються.
Позиція лідера – поза групою.
Демократичний стиль
Інструкція у формі пропозицій. Заходи плануються не заздалегідь, а в групі.
Не суха мова, а товариський тон. За реалізацію пропозицій відповідають усі.
Похвала й осудження – з порадами. Усі розділи роботи не тільки пропонуються, але й обговорюються.
Розпорядження і заборони з дискусіями.
Позиція лідера – усередині групи.
Ліберальний стиль
Тон – конвенціональний. Справи в групі йдуть самі собою.
Відсутність похвали, осуджень. Лідер не дає вказівок
Ніякого співробітництва. Розділи роботи складаються з окремих інтересів чи виходять від нового лідера.
Позиція лідера – непомітно осторонь від групи.
Дослідники виділяють різні функції стильових проявів: інструментальну, компенсаторну, системоутворюючу і інтегративну. [14] Також виділяється структурна організація стилю. Індивідуальний стиль діяльності, по Е.А.Климову, має визначену структуру, у ядро якої входять індивідуально-психологічні особливості, що або сприяють, або протидіють успішності діяльності.
Визначаючи загальні стилі поводження, дослідники відзначають, що в ситуаціях утруднення, конфлікту люди виявляють 10 індивідуальних стилів поводження: конфліктний, конфронтаційний, стиль, що згладжується, співробітницький, компромісний, пристосовницький, стиль уникання, придушення, суперництва та захисту [4]. Істотно, що ці стилі поводження завжди супроводжують той чи інший індивідуальний стиль діяльності, складаючи його тло і додаючи йому відповідне емоційне забарвлення. Вони визначають і загальне емоційне тло стилю педагогічної діяльності, педагогічного спілкування.
Стиль педагогічної діяльності, відбиваючи її специфіку включає і стиль управлінської діяльності, і стиль саморегуляції, і стиль спілкування, і когнітивний стиль її суб'єкта – учителя. Стиль педагогічної діяльності виявляє вплив щонайменше трьох факторів:
а) індивідуально-психологічних особливостей суб'єкта цієї діяльності – учителя (викладача), що включають індивідуально-типологічні, особистісні, поведінкові особливості;
б) особливостей самої діяльності;
The online video editor trusted by teams to make professional video in
minutes
© Referats, Inc · All rights reserved 2021