1)Теоретичні і практичні задачі сучасної вікової психології і їх значення для теорії і практики виховання підроcтаючого покоління.2)Соціальний розвиток школяра.3)Психологічні аспекти самовиховання в підлітковому і ранньому юнацькому віці. 4)Діяльність вчи, Детальна інформація

статусним положенням мають більш низьку самооцінку, чим діти, що

мають високий статус.

Після висновків, зроблених на основі результатів дослідження можна дати наступні рекомендації:

1. Необхідно вивчити систему особистих відносин дітей у груп-пі, для того щоб цілеспрямовано формувати ці відносини, щоб створити для кожної дитини в групі сприятливий эмоціональний клімат, а також для більшої продуктивності цілеспрямованої виховної діяльності вчителя.

2. Не можна залишати без уваги непопулярних дітей. Варто виявити і розвити в них позитивні якості, підняти заниженную самооцінку, рівень домагань, щоб поліпшити їхнє положення в системі міжособистісних відносин. Також необхідно вчителю переглянути своє особисте відношення до цих дітей.

Висновок

чим вище статус дитини в групі, тим більше високий рівень самооцінки виявляється в процесі експериментів.

Вивчення природи міжособистісних відносин непроста задача. Особливо складно вона розв'язувана в дитячих колективах. У своїй роботі спробували вирішити одну досить важливу задачу - процес впливу взаємин між дітьми, у його повсякденній, повсякденній формі, а саме, ті його аспекти, що розкриваються в безпосередньому спілкуванні між підлітками, у спільній діяльності разнопланового характера, на формування рівня самооцінки школяра, а відповідно і на формування рівня його домагань.

Проведені дослідження також дають матеріал для подальшого, більш глибокого вивчення міжособистісних відносин як у даному віці - молодшого подростничества, так і в інших віках, за умови дополнительного вивчення особливостей відповідного віку предполагаемых випробуваних. Вони так - же дають матеріал для роботи як безпосредньо в дослідженій групі, так і в інших, подібних групах школярів молодшого підліткового віку.

Список використовуваної літератури

1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М.: Видавництво Московського Університету, 1980. - 195с.

2. Байярд Р.Т. Ваш неспокійний підліток. - М.: Освіта, 1991. - 63с.

3. Битянова М.Р. Соціальна психологія. - М.: Освіта, 1994. - 83с.

4. Божович Л.И. Проблеми формування особистості. - М.: Освіта, 1995. - 352с.

5. Бодалев А.А. Особистість і спілкування: вибрані труди. - М.: Освіта, 1983. - 274с.

6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник - довідник по психодиагности-кі. - Спб.: Питер Кому, 1999р. - 528с.

7. Виготський Л.С. Зібрання творів: у 6 т. - М.: Освіта, 1984. - 374с.

8. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Вікові й індивідуальні особенно-сти молодших підлітків. - М.: Освіта, 1967. - 156с.

9. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Воз-растная і педагогічна психологія: підручник для студентів пед. инсти-тутов. - М.: Освіта, 1979. - 288с.

10. Донцов А.И. Психологія колективу. - М.: Видавництво Московського Університету, 1984. - 174с.

11. Дубровина И.В., Лисина М.И. Вікові особливості психічного розвитку дітей. - М.: АПН СРСР, 1982. - 164с.

12. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Короткий психологічний словник. - М.: Освіта, 1981. - 195с.

13. Крилов А.А. Практикум по загальній і експериментальній психології. - Л.: Видавництво Ленінградського Університету, 1987. - 256с.

14. Кондратьева С.В. Практична психологія: учбово-методичне Посо-Бие. - Мінськ: Університетське, 1997. - 212с.

15. Крутецкий В.А. Психологія. Підручник для учнів пед. училищ. 2-і изд. - М.: Освіта, 1986р. 147с.

16. Кузьмін Е.С. Методи соціальної психології. - Л.: БРЕШУ, 1977. - 168с.

17. Липкина А.И. Самооцінка школяра. - М.: Знання, 1976. - 64с.

18. Мадорский Л.Р. Очима підлітків. Книга для вчителя. - М.: Просве-щение, 1991. - 176с.

19. Немов Р. С. Психологія. Підручник для студентів высш. пед. учеб. заведе-ний. У 3-х кн-х. Кн. 1 Загальні основи психології- 2-і изд. - М.: Просве-щение, ВЛАДОС, 1994. -573с.

20. Овчарова Р.В. Довідкова книга шкільного психолога. - М.: Просвеще-ние, 1993. - 256с.