Дослідження антропометричних та інтелектуальних показників розвитку школярів, Детальна інформація

- Розвиток мислення і уваги

- Розвиток мовлення і уваги

- Розумовий розвиток. Етапи розумового розвитку

- Індивідуально-психологічні особливості школяра..

- Принципи розвитку особистості

- Визначення стадії інтелектуального розвитку дитини

- Коефіцієнт інтелектуальності

3.Об'єкт дослідження

4.Методи дослідження

5.Результат дослідження

6.Обговорення результатів

7.Висновки

8.Література

9.Додаток



Вступ

З яким примхливим хвилюванням переступають діти поріг школи в перші дні свого навчання, як довірливо дивляться очі вчителя! Дитина стає школярем, учнем. Безтурботний час дозвілля змінюється обов’язковими справами, які вимагають відповідальності – дитина повинна ходити до школи, виконувати те, що вимагає вчитель, дотримуватись шкільного режиму, шкільних правил поведінки, добре засвоювати навчальний матеріал. Період життя дитини від 6 років до 7 є початком шкільного віку.

В школу ідуть діти як із шести так і з семи років. Але дитина 6 років може бути ще не готовою сприйняти ці зміни в своєму соціальному статусі. Найчастіше в дитини формуються певні якості особистості ближче до семи років.

Відомі педагоги експериментатори В. О. Сухомлинський та Ш. О. Амонашвілі переконливо довели, що світ шестирічної дитини дуже відрізняється від сприйняття семирічної, і що навчання має приносити дитині таку саму радість, яку приносить їй гра. Шестирічні діти значно відстають від семирічних досвідом життя, вольовими зусиллями, змістом і глибиною мовлення, обсягом лексики, імпульсивністю дій. І головне – прагнення до гри і потреба в ній.

Існує так звана психологічна готовність дитини до навчання в школі, яка формується ще в дошкільному дитинстві. Саме від рівня розвитку цих передумов залежить успішність засвоєння навчального матеріалу і тем розумового розвитку учнів. Із останніх літературних даних існують суперечливі погляди на готовність дітей 6 – річок та 7 – річок до школи ті ж успіхи в навчальній праці.

Тому ми поставили перед собою мету дослідити:

Чи однакові навчальні успіхи дітей, які навчаються з шести і семи років?

Чи є якісь відмінності в темпах розумового розвитку цих учнів?

Чи є різниця в психологічних особливостях розвитку особистості дітей, які пішли в школу із шести, семи років?

Як впливає рік вступу в школу на фізичний розвиток цих дітей?

Виходячи з цих запитань нашої роботи було порівняти:

рівень фізичного розвитку станом на 01. 10. 2003 р. дітей, які пішли в школу з 6 – ти і 7 – ми років;

рівень досягнень навчальної діяльності цих дітей 2002 – 2003 н. р. та в І семестр 2003 – 2004 н. р.;

провести психодіагностику загальних розумових здібностей;

виявити стійкість уваги;