Навчаємо із задоволенням - вивчаємо із успіхом, Детальна інформація

Не будь-яка Ігрова діяльність може бути ефективною. Лише дидактично доцільне її використання та методично виправдана організація дають змогу вважати гру ефективним засобом навчай-

т. Окрім того, кожний вид ігрової діяльності, що проводиться на уроці, повинен відповідати певним дидактичним і методичним принципам. До них можна зарахувати такі: доступності, новизни, поступового зростання складності, урахування індивідуальних І вікових особливостей учнів, зв'язку ігрової діяльності з іншими формами роботи на уроці. Ці принципи, безумовно, можуть слугувати певними засадами в ігровій діяльності молодших школярів. Проте навчання іноземної мови має свої особливості, які обов'язково необхідно враховувати у процесі організації роботи з учнями цієї вікової категорії.

\x2403\x1103\xD084\x1202\x6864\x0101\x3100$\x2437\x3800$\x2448\x6000\xD084\x6102\x0324\x1B00ої мови, викликати та підтримувати інтерес школярів до вивчення іноземної мови, розвивати пам'ять, мислення та уяву учнів у процесі оволодіння ними іноземною мовою. Усі зазначені функції досить чітко охарактеризовані у дидактичній та методичній літературі (Р. 1. Жуковська, І. А. Комарова, Г. А. Ляпіна, А. П. Усова та іи.). Власний досвід роботи з молодшими школярами засвідчив, що, крім усіх перелічених функцій, гра може виконувати ще одну, яка, на наш погляд, є найхарактернішою для ігрової діяльності, що проводиться з дітьми цього віку. Під час вивчення іноземної мови учні початкової школи зазвичай здійснюють іншомовне спілкування на основі вивченого мовного матеріалу лише в межах окремих тем. Та насправді реальне спілкування не обмежується однією темою. Виникає природна потреба в об'єднанні мовного матеріалу кількох вивчених тематичних циклів в одній сфері спілкування. І саме гра допомагає у розв'язанні цієї проблеми, виконуючи функцію формування механізмів іншомовного спілкування учнів у різних видах мовленнєвої діяльності на матеріалі кількох вивчених тем. Наведемо приклад такої гри.

* «Чарівні кульки»

Мета гри: удосконалення лексичних і граматичних (синтаксичних) навичок та формування умінь говоріння у межах кількох вивчених тем.

Зміст гра: клас поділяється на дві команди. На дошці зображено кульки з написаними на них словами.

Завдання команд полягає в тому, щоб скласти по одному реченню з кожним словом. Речення не повторюються. Перемагає команда, яка склала найбільшу кількість логічно об'єднаних речень, шо правильно оформлені з мовного погляду і відповідають сфері спілкування.

Особливістю цієї гри є те, що кожна команда, будуючи своє речення, полинна використовувати мовний матеріал з різних вивчених тем, щоб уникнути повторення. Наприклад, з прикметником Ьі§ можна скласти речення: А реп із Ьі§ (тема «Класна кімната»). А іі§егіз Ьі§ (тема «Тварини»), Му/атіїу Ії Ьі§ (тема «Моя сім'я»). Таким чином, гра сприяє активізації в мовленні учнів вивченого мовного матеріалу, а також удосконаленню навичок структуруван-ня речень різних типів,

Як уже зазначалось, у контексті комунікативне орієнтованого підходу до навчання іноземної мови пріоритетною метою є формування в учнів механізмів спілкування у різних видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні, читанні, письмі. А тому переважна більшість ігор, на наш погляд, має відповідати цій меті. Проте спілкування у шкільній практиці може успішно відбутися лише за умови, що в учнів сформовано відповідні мовні навички: фонетичні, орфографічні, лексичні, граматичні. Тому іграм, що використовуються для підготовки до комунікативної діяльності, ми надаємо важливого значення. У зв'язку з цим у навчанні іноземної мови молодших школярів ми пропонуємо використовувати як ігри, що спрямовані на формування мовних навичок, так і ігри, що забезпечують формування мовленнєвих механізмів у різних видах мовленнєвої діяльності.

Враховуючи зазначені особливості організації ігрової діяльності у процесі навчання іноземної мови, ми наводимо приклади ігор, що містять навчальний матеріал, передбачений для оволодіння учнями в другому класі.

ІГРИ, ЩО Є ПІДГОТОВКОЮ ДО КОМУНІКАТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Мета гри: виробляти навички сприймання на слух голосних у різних ПОЗИЦІЯХ.

Зміст гра: учнів класу поділяють на дві команди. Учитель називає слова англійською мовою. Учні плескають у долоні, якшо голосний звук у иих словах є довгим. Якшо ж голосний звук вимовляється коротко, плескати не потрібно. Перемагає команда, члени якої не допустили помилок або їх виявилося менше, ніж в іншій команді.

Мета гри: перевірити рівень засвоєння учнями правил написання сліп у межах вивченого лексичного матеріалу. Зміст гра: учнів поділяють на дві команди. Для обох команд на дошці колонками написано слова, у кожному з яких пропущено одну літеру. Члени команд по черзі виходять до дошки і вписують необхідні літери. Перемагає команда, яка першою безпомилково виконає завдання або допустить меншу кількість помилок.

Мета гри: активізувати лексичний матеріал до теми «ЗсЬооІ» («.Школа»).

Зміст гри: учнів класу поділяють на дві команди. Від кожної з них обирається представник (майстер гри). Члени кожної команди називають по черзі по одному слову, а майстер гри малює хмаринки, або пелюстки ромашки і записує там слова. Повторювати слова не дозволяється. Коли список слів до теми «ВсНооІ» у кожній команди вичерпується, майстри гри лічать хмаринки (пелюстки) зі словами. Перемагає та команда, яка має більшу кількість хмаринок (пелюсток) із безпомилково написаними на них словами.

Мета гри: тренувати у вживанні прийменників місця оп, іп, аг. Зміст гри: учитель готує до гри певний предмет. Один учень виходить з класу, у цей час ведучий ховає цей предмет. Потім учня запрошують до класу. Він повинен знайти схований предмет, запитуючи ведучого:

Із ГЇ іп Іпе Ьад?

Ведучий дає відповідь залежно від ситуації: Уєз, іі із. (Мо, іі із пої).

Якщо за три або чотири спроби учневі вдається знайти предмет, він стає ведучим, І гра продовжується.

ІГРИ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ КОМУНІКАТИВНУ ДІЯЛЬНІСТЬ

Мета гра: тренувати учнів у складанні мікродіалогів (формулюванні реплік у формі загальних запитань та стверджувальних або заперечних відповідей на них) на основі матеріалу теми «Апітаїк» («Тварини»).

Зміст гри: учні працюють парами. Кожна з них одержує від учителя картку зі словами, що позначають назви тварин. Партнери спілкуються, розпитуючи один одного про наявність у картці назви тієї чи іншої тварини;

— Оо уои пауе а саї (а сіод) ...?

— Уез, І сю. (N0, І сіо поі.)

Перемагає той учень, який першим відгадає всі назви тварин, зазначені в картці свого співрозмовника.

Мета гри: тренувати учнів у написанні зв'язних висловлювань за зоровими або вербальними опорами.

Зміст гри: на дошці прикріплено малюнок або серію малюнків, за якими учні повинні написати протягом визначеного часу зв'язне оповідання. Переможцем уважається той учень, який напише найбільшу кількість логічно об'єднаних, правильно оформлених з граматичного погляду речень відповідно до змісту малюнків.

Мета гри: удосконалювати уміння читати.

Зміст гри: клас поділяють на дві команди. Усі члени команди одержують від учителя картки з текстом. Протягом певного часу учні не вголос читають текст. Потім учитель пропонує відшукати у тексті і прочитати речення зі словом, яке він вимовляє рідною мовою. Учень, який першим відшукав потрібне речення, піднімає руку і зачитує його. Перемагає команда, члени якої знайшли найбільшу кількість речень.