психофізіологічні особливості молодших школярів після ЧАЕС, Детальна інформація

23 17 23 12 24 19 21

24 23 20 13 23 23 23

25 23 19 12 14 21 23





ТАБЛИЦЯ №7

Результати витривалості нервової системи учнів 3 класу

5 20 12 12 14 24 25

26 25 24 24 25 20 24

27 35 25 20 23 26 19

28 25 20 20 21 25 22



РОЗДІЛ ІV. Методичні рекомендації для застосування у середній школі

4.1 Удосконалення змістовного компоненту навчання школярів під час викладення теми “Екологія людини“

Відношення людей до тієї чи іншої небезпеки зумовлюються тим, наскільки добре вона їм знайома. З одного боку, маються небезпеки про існування яких людина не замислюється, не звертає уваги чи нехтує. З іншого боку, те, що добре відомо перестає викликати жах.

Секретність, а особливо напівсекретність жахають людей більш, ніж сама небезпека.

Існує думка, що експерти все знають. Вона виявилась неправдивою, експерти хоча були висококваліфікованими спеціалістами своєї галузі, але часто були позбавлені кругозору. І як наслідок, маємо аварію на ЧАЕС, яка вражає своїми масштабами.

Щоб не повторилась трагедія 1986 року потрібна всебічна, достовірна та об’єктивна інформація про природу та небезпеку іонізуючої радіації, причому як для дорослих так і для дітей.

За результатами соціологічних досліджень, встановлено, що більшість дітей та батьків зовсім не орієнтуються в цьому питанні. На нашу думку це пов’язано з тим, що в шкільних курсах біології вплив іонізуючого опромінення на людський організм та методи попередження наслідків повністю не розкриті. Так в курсі біології 9 класу, розділу 6, в темі “Екологія людини” (8 годин) сутність іонізуючого опромінення розкрита досить не вдало. Так, не дано в повному обсязі класифікацію характеристик іонізуючого опромінення. Спочатку дається поняття мікро рентген, потім, без докладнішого пояснення, вводиться поняття Грей та БЕР. В параграфі чітко не вказано заходи захисту від потрапляння радіонуклідів до організму та самої дії іонізуючого опромінення. Не вказані такі заходи як зневоднення організму та іодна профілактика. Сам механізм опромінення не показаний в належній мірі.

Це неприпустимо, так як людство все більше і більше починає використовувати ядерну енергію і про наслідки цього використання, методи запобігання опроміненню та способи пом’якшення дії радіації повинні знати всі. Наприклад, відсутність інформації про наслідки та профілактику ураження радіоактивним іодом, призвела до того, що зараз маємо високій рівень уражень щитоподібної залози в Україні.

Пропонуємо в шкільному курсі біології (9 клас) при вивчені теми “Екологія людини”:

1. Показати основні дозиметричні одиниці та їх співвідношення, що можна зробити і у вигляді таблиці (див. Табл.8)

Детальніше зупинитись на механізмі іонізуючого опромінення.

Привести приклади радіопротекторних властивостей деяких рослин( ехіноцея, шипшина, калина).

Пояснити роль антиоксидантних речовин при опромінені та подолані його наслідків.

ТАБЛИЦЯ №8

Основні дозиметричні одиниці та їх взаємозв’язок

Фізична величина Одиниці виміру Співвідношення одиниць

По СІ внесистемні

Активність радіоактивного джерела Бекерель (Бк) Кюрі(Ки) 1 Бк = 2,7*10 –11 Ки